segunda-feira, 23 de novembro de 2009
DÉCIMO QUARTO ENCONTRO DO GESTAR II
A arte: formas e função. TP2 unidade 8
No dia 19 de novembro de 2009, iniciamos nosso encontro fazendo uma reflexão da mensagem “A caderneta vermelha” na qual fizera os professores de língua portuguesa e matemática refletirem a importância das pessoas que nos rodeiam.
Em seguida, fizemos a confraternização e agradecimentos dando abraços e demonstrando a importância de cada ser independente de raça , religião,cultura, linguajar e disciplina (Língua Portuguesa e Matemática).Coletivamente cantamos o nosso canto de guerra em círculo e de mãos dadas demonstrando a união entre disciplinas e profissionais da educação.
Depois disso, os cursistas de ambas disciplinas socializaram os seus projetos realizados nas escolas e outros que realizarão.
Foi um momento tão prazeroso e gratificante para mim formadora , porque foi uma jornada de luta para nós realizarmos esta capacitação que nos proporcionou novos olhares para a educação.
Após essa interação, os professores de matemática se separaram dos de português para o término da oficina .
Comentamos a respeito dos conteúdos estudados do fascículo TP2 unidade 7 e 8 dando sequencia na socialização de algumas atividades realizadas pelos professores que relataram a importância que a autora mostra para trabalhar com os alunos a arte : formas e função;linguagem figurada.Depois, em dupla, os cursistas desenvolveram a oficina.Utilizamos a charge (desenho humorístico) de Quino.Fizeram a interpretação e apresentaram aos colegas.Ao término do encontro, fizemos uma avaliação do curso.
Décimo terceiro encontro
Gramática: Seus vários sentidos.
No dia 06 de novembro de 2009, realizamos a sessão coletiva do TP2 unidade 6.
Iniciamos o encontro com o vídeo da borboleta, onde a mensagem demonstrava que todo ser vivo precisa de outro para sobreviver e não adianta nós reclamarmos que a vida é difícil e que encontramos somente dificuldades sendo que Deus nos deu força para enfrentarmos as barreiras e nós temos que agradecer por tudo que temos e procurar ajudar o próximo.
Em seguida apresentamos o slide sobre a gramática : seus vários sentidos.
No qual , tivemos os comentários dos conteúdos estudados e do ampliando nossas referências onde foram comentados pelos cursistas sobre a importância da gramática na escola e como trabalhá-la.E a professora Ana Maria Ermisdorff , relata que :
É na escola que o professor deve criar oportunidade para que os alunos ampliem cada vez mais seus usos da língua, nas mais variadas situações sociocomunicativas.
E que é importante salientar que a gramática normativa , também descritiva e teórica, tem o interesse voltado para as regras da norma culta, privilegiando a modalidade escrita e a linguagem literária.
E como formadora observei que a mudança de conduta quanto ao ensino da gramática,depende não só da elaboração de material didático adequado,mas principalmente da formação de professores interessados em discutir como trabalhar a gramática na escola para que o aluno aprenda para a vida .
Foram socializadas as atividades realizadas pelos professores em sala de aula, no qual foi muito satisfatório a interação de trocas de experiências dos educadores , onde pude observar que foi de grande valia para todos nós profissionais da educação, pois um momento de diálogo, reflexão e avaliação do nosso trabalho na escola.
Realizamos as atividades referente a sessão coletiva citada ,onde foi trabalhado a interpretação de texto e a transformação do mesmo em dramatização ,sendo apresentado pelos cursistas e em seguida fizeram a avaliação do trabalho realizado. E os mesmos concluiram a importância do dinamismo na leitura e escrita de texto.
No dia 06 de novembro de 2009, realizamos a sessão coletiva do TP2 unidade 6.
Iniciamos o encontro com o vídeo da borboleta, onde a mensagem demonstrava que todo ser vivo precisa de outro para sobreviver e não adianta nós reclamarmos que a vida é difícil e que encontramos somente dificuldades sendo que Deus nos deu força para enfrentarmos as barreiras e nós temos que agradecer por tudo que temos e procurar ajudar o próximo.
Em seguida apresentamos o slide sobre a gramática : seus vários sentidos.
No qual , tivemos os comentários dos conteúdos estudados e do ampliando nossas referências onde foram comentados pelos cursistas sobre a importância da gramática na escola e como trabalhá-la.E a professora Ana Maria Ermisdorff , relata que :
É na escola que o professor deve criar oportunidade para que os alunos ampliem cada vez mais seus usos da língua, nas mais variadas situações sociocomunicativas.
E que é importante salientar que a gramática normativa , também descritiva e teórica, tem o interesse voltado para as regras da norma culta, privilegiando a modalidade escrita e a linguagem literária.
E como formadora observei que a mudança de conduta quanto ao ensino da gramática,depende não só da elaboração de material didático adequado,mas principalmente da formação de professores interessados em discutir como trabalhar a gramática na escola para que o aluno aprenda para a vida .
Foram socializadas as atividades realizadas pelos professores em sala de aula, no qual foi muito satisfatório a interação de trocas de experiências dos educadores , onde pude observar que foi de grande valia para todos nós profissionais da educação, pois um momento de diálogo, reflexão e avaliação do nosso trabalho na escola.
Realizamos as atividades referente a sessão coletiva citada ,onde foi trabalhado a interpretação de texto e a transformação do mesmo em dramatização ,sendo apresentado pelos cursistas e em seguida fizeram a avaliação do trabalho realizado. E os mesmos concluiram a importância do dinamismo na leitura e escrita de texto.
sábado, 21 de novembro de 2009
Décimo Segundo encontro.
Relatório da décima segunda sessão coletiva unidade 4 TP 1
A intertextualidade
Esta oficina aconteceu no dia 29 de outubro de 2009.
Iniciamos nosso trabalho com a apresentação do vídeo “vida de professor", na qual os educadores se identificaram com a realidade que se encontram e refletiram sobre a importância dos mesmos na vida dos educandos, prevenindo-os da criminalidade, dando-os alegrias e preparando-os para o futuro.
Comentamos o que vimos no encontro anterior das unidades 1 e 2 do TP1, fazendo uma revisão.Todos os cursistas presentes leram e comentaram seus relatos referentes aos
avançando na prática escolhidos por eles.Na seqüência ,comentamos que a utilização da intertextualidade deve servir para o professor não só conscientizar os alunos quanto á existência desse recurso como também utilizar um modo mais criativo de verificar a capacidade dos alunos de relacionarem textos.Os professores relataram que a intertextualidade ocorre em diversas áreas de conhecimento e cabe a todos professores trabalharem profundamente .Dividimos os grupos em três componentes e os mesmos fizeram as atividades propostas:plano de leitura do texto “A língua” e produção de texto sobre “A língua”. Cada grupo apresentou suas atividades desenvolvidas e em seguida fizemos uma avaliação dos trabalhos desenvolvidos na oficina. Na qual constatei que os professores ficaram satisfeito por esta troca de experiências.
quarta-feira, 18 de novembro de 2009
Décimo primeiro encontro TP1 Unidade 2
Variantes linguísticasNo dia 09 de outubro realizamos a sessão coletiva do fascículo TP 1 unidade 1 e 2.
Exibimos apresentação do vídeo “num sei que lá”, como o brasileiro elogia a sua mulher e o gigolô das palavras. Fizemos o comentário relacionado aos conteúdos do fascículo “variantes lingüísticas: dialetos e registros; as inter-relações entre a língua e cultura ; Os dialetos do português;os registros do português”. A norma culta, o texto literário e modalidade da língua. No qual fizemos a socialização das atividades realizadas pelos professores com os alunos em sala de aula.
Os professores cursistas relataram que nós educadores temos que trabalhar com os nossos alunos a teoria e a prática das variantes lingüísticas fazendo os conscientizar que devemos respeitar os dialetos lingüísticos.
Exibimos apresentação do vídeo “num sei que lá”, como o brasileiro elogia a sua mulher e o gigolô das palavras. Fizemos o comentário relacionado aos conteúdos do fascículo “variantes lingüísticas: dialetos e registros; as inter-relações entre a língua e cultura ; Os dialetos do português;os registros do português”. A norma culta, o texto literário e modalidade da língua. No qual fizemos a socialização das atividades realizadas pelos professores com os alunos em sala de aula.
Os professores cursistas relataram que nós educadores temos que trabalhar com os nossos alunos a teoria e a prática das variantes lingüísticas fazendo os conscientizar que devemos respeitar os dialetos lingüísticos.
Relatório do nono e décimo encontro
Argumentação e linguagemNo dia 02 de outubro realizamos a oficina do fascículo TP 6 unidades 21,22,23 e 24.
Apresentamos o vídeo com mensagem de Rubéns Alves e em seguida exibimos o vídeo “Leitura literária”.Fizemos o comentário dos vídeos relacionado aos conteúdos das unidades estudadas.
Socializamos as atividades do avançando na prática e foi muito interessante, pois os professores apresentaram várias atividades que ampliaram a nossa prática pedagógica.
Os professores relataram que essa interação entre eles são de suma importância porque é uma oportunidade de trocar experiências vivenciadas e estão tendo outro olhar para ministrarem os conteúdos de Língua Portuguesa com dinamismo. Em seguida, desenvolvemos as atividades propostas das unidades 22 e 24.
Reunimos em grupo de três membros para desenvolver as atividades relacionadas a produção de texto e planejamento sobre a utilização desse texto em sua sala de aula.Pois, apresentando –o e justificando aos colegas de oficina.
A atividade seguinte, fomos a biblioteca da escola “ Verena Leite de Brito” local onde realiza o curso do Gestar ll, na qual os cursistas escolheram as obras literárias para prepararem a apresentação de alguns títulos para a turma toda, demonstrando a melhor forma de motivar alunos e professores para a leitura. Em sequência, os grupos apresentaram as estrátegias que usariam para trabalhar as obras literárias em sala de aula.
Como formadora,observei que os conteúdos e as oficinas realizadas tiveram grande êxito em
levar os professores a refletirem a prática da leitura.
Apresentamos o vídeo com mensagem de Rubéns Alves e em seguida exibimos o vídeo “Leitura literária”.Fizemos o comentário dos vídeos relacionado aos conteúdos das unidades estudadas.
Socializamos as atividades do avançando na prática e foi muito interessante, pois os professores apresentaram várias atividades que ampliaram a nossa prática pedagógica.
Os professores relataram que essa interação entre eles são de suma importância porque é uma oportunidade de trocar experiências vivenciadas e estão tendo outro olhar para ministrarem os conteúdos de Língua Portuguesa com dinamismo. Em seguida, desenvolvemos as atividades propostas das unidades 22 e 24.
Reunimos em grupo de três membros para desenvolver as atividades relacionadas a produção de texto e planejamento sobre a utilização desse texto em sua sala de aula.Pois, apresentando –o e justificando aos colegas de oficina.
A atividade seguinte, fomos a biblioteca da escola “ Verena Leite de Brito” local onde realiza o curso do Gestar ll, na qual os cursistas escolheram as obras literárias para prepararem a apresentação de alguns títulos para a turma toda, demonstrando a melhor forma de motivar alunos e professores para a leitura. Em sequência, os grupos apresentaram as estrátegias que usariam para trabalhar as obras literárias em sala de aula.
Como formadora,observei que os conteúdos e as oficinas realizadas tiveram grande êxito em
levar os professores a refletirem a prática da leitura.
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
quarta-feira, 7 de outubro de 2009
Oitava Oficina unidades 19 e 20 TP 5
Sexta feira, 11 de setembro de 2009
Realizamos a nossa oficina com a reflexão da mensagem “seja cor de rosa professora”. Recordamos os conteúdos das unidades anteriores (17 e 18 TP5) Todos os cursistas socializaram as atividades desenvolvida em sala de aula. Debatemos sobre a elaboração de um bom texto e que mecanismo devemos usar em uma produção textual para que haja coerência e coesão. Trabalhamos o texto da autora “Cidinha da Silva” que aborda várias sugestões e experiências para que o aluno saiba ouvir, ler, produzir e interpretar. Em seguida apresentamos um texto sem coerência e coesão, redigido por aluno do ensino fundamental das séries finais, procurando o nível de letramento, ortografia, pontuação e estrutura textual. No entanto, concluímos a importância de diagnosticar e solucionar as dificuldades dos alunos em redigir texto com coerência e coesão, através das correções feitas pelos professores, explicando o porquê dos erros.
Realizamos em grupos de quatro componentes, as atividades propostas das unidades estudadas. Ao finalizarem as atividades, os grupos socializaram seus textos ao demais colegas.Um grupo exibiu cartaz com imagem e texto publicitário e o outro apresentou cartaz com texto persuasivo. Após as apresentações dos grupos, fizemos avaliações das oficinas realizadas e concluí que os cursistas aprimoraram os seus conhecimentos através das trocas de experiências realizadas.
Sexta Oficina unidade 16 TP4 e Sétima Oficina unidade 18 TP5
Sexta feira, 21 de agosto de 2009A sessão coletiva do fascículo TP4 unidade 16 e do fascículo TP5 unidade 18 foi realizada na data de 21 de agosto, na escola “Verena Leite de Brito correspondendo em 8 horas,onde foi feita a dinâmica dos balões com questões a respeito do envolvimento do programa gestar II em sala de aula e a reflexão da música “faz um milagre em mim” de Regis Danezi,tendo reflexões sobre o que fazer com os nossos educandos quanto a aprendizagem e como educador estamos agindo corretamente com os nossos alunos?Tendo em seguida “a mantra”, slide do fascículo TP4 unidade 16 (Produção Escrita), slide do TP5 unidade 18 (Gêneros e tipos textuais caderno de teoria e prática), Slide TP5 unidade 18 (Princípios da textualidade) e slide TP5 unidade 18 ( Repensando a textualidade), socialização das atividades realizadas em sala de aula com os alunos pelos professores cursistas e entrega de relatórios e sínteses dos mesmos.
Os educadores relataram as suas dificuldades e certificaram que estavam precisando dessas metodologias inovadas do gestar II para desempenhar um trabalho de qualidade, pois a tecnologia está avançada e a escola tem que procurar adequá-la para aprimorar a nossa compreensão sobre a coerência textual e para que nossos alunos saibam produzir com sua experiência de vida.
Após esses relatos, fizemos comentários sobre os assuntos abordados nas unidades 17 e 18 do TP5.
Em seqüência, os professores realizaram algumas atividades fundamentada na construção de coerência textual. Dividimos em dois grupos e os mesmos desenvolveram as atividades referidas a texto publicitário fizeram cartazes, texto e socialização dos trabalhos realizados, tendo em seguida avaliações e comentários a respeito das atividades propostas.
Os educadores relataram as suas dificuldades e certificaram que estavam precisando dessas metodologias inovadas do gestar II para desempenhar um trabalho de qualidade, pois a tecnologia está avançada e a escola tem que procurar adequá-la para aprimorar a nossa compreensão sobre a coerência textual e para que nossos alunos saibam produzir com sua experiência de vida.
Após esses relatos, fizemos comentários sobre os assuntos abordados nas unidades 17 e 18 do TP5.
Em seqüência, os professores realizaram algumas atividades fundamentada na construção de coerência textual. Dividimos em dois grupos e os mesmos desenvolveram as atividades referidas a texto publicitário fizeram cartazes, texto e socialização dos trabalhos realizados, tendo em seguida avaliações e comentários a respeito das atividades propostas.
Quinta Oficina unidade 14 TP4
Sexta feira, 03 de julho de 2009No dia 3 de julho de 2009, foi realizada a oficina do TP4 unidade 14 da disciplina de Língua Portuguesa. Ocorreu a sessão entre formadora e educadores da rede municipal e estadual na escola “Verena Leite de Brito”, correspondendo por 4 horas de trabalhos realizados. No qual foram trabalhados os conteúdos sobre letramento; letramento e diversidade cultural; conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita.
Ao ministrar as oficinas, usei o fascículo TP4, slide e foram realizados os mesmos aos professores cursistas. Na qual foi feita a dinâmica do grito de guerra “gestar II”, apresentando o slide do letramento, slide TP4 produção escrita 1, TP4 – Anexo – 2 códigos de revisão de texto – O tratamento do erro. Em seguida, houve o debate, a socialização das experiências realizadas em sala de aula e oficina desenvolvida pela formadora.
Após os trabalhos realizados, eu formadora de Língua Portuguesa observei que os professores cursistas concluíram que as oficinas realizadas trouxeram uma nova experiência, no qual puderam observar que ampliaram os seus conhecimentos dando-os uma aprendizagem mais específica para os alunos.
Ao ministrar as oficinas, usei o fascículo TP4, slide e foram realizados os mesmos aos professores cursistas. Na qual foi feita a dinâmica do grito de guerra “gestar II”, apresentando o slide do letramento, slide TP4 produção escrita 1, TP4 – Anexo – 2 códigos de revisão de texto – O tratamento do erro. Em seguida, houve o debate, a socialização das experiências realizadas em sala de aula e oficina desenvolvida pela formadora.
Após os trabalhos realizados, eu formadora de Língua Portuguesa observei que os professores cursistas concluíram que as oficinas realizadas trouxeram uma nova experiência, no qual puderam observar que ampliaram os seus conhecimentos dando-os uma aprendizagem mais específica para os alunos.
Quarta oficina unidades 11 e 12 – TP 3
Sexta-feira, 19 de Junho de 2009
No dia 19 de Junho de 2009, foi realizada a sessão coletiva do TP3 unidade 12 da disciplina de Língua Portuguesa . A oficina ocorreu no município de Vila Bela da Santíssima Trindade, na Escola Verena Leite de Brito, correspondendo em 4 horas.
Iniciamos nosso encontro com a leitura da mensagem “Diálogo com Deus" fazendo uma reflexão sobre a qualidade na educação escolar através de questionamentos. Uma criança pobre está condenada a receber uma educação de menor qualidade? Eu professor, e você funcionário(a), podemos influenciar na melhoria da qualidade de escola onde trabalhamos?Como?
O seguinte relatório vem salientar em depoimentos de docentes,que nesta unidade foi trabalhado a tipologia textual , estimulando os educandos à leitura, a compreensão e a interpretação dos textos lidos , contribuindo para o desenvolvimento da criatividade, habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral dos educandos.
Os educadores enfatizaram que as dificuldades que estão encontrando são essas inovações do programa gestar II, pois, os alunos e professores não estão acostumados com essas novas metodologias, mas os mesmos estão adorando juntamente com os alunos e outros estão aprimorando seus conhecimentos quanto as novas técnicas de ensinar e aprender. E relataram também, que com a participação neste programa estão inovando os seus conhecimentos e alterando a prática pedagógica com sua própria mudança como sujeita do processo educativo.
No dia 19 de Junho de 2009, foi realizada a sessão coletiva do TP3 unidade 12 da disciplina de Língua Portuguesa . A oficina ocorreu no município de Vila Bela da Santíssima Trindade, na Escola Verena Leite de Brito, correspondendo em 4 horas.
Iniciamos nosso encontro com a leitura da mensagem “Diálogo com Deus" fazendo uma reflexão sobre a qualidade na educação escolar através de questionamentos. Uma criança pobre está condenada a receber uma educação de menor qualidade? Eu professor, e você funcionário(a), podemos influenciar na melhoria da qualidade de escola onde trabalhamos?Como?
O seguinte relatório vem salientar em depoimentos de docentes,que nesta unidade foi trabalhado a tipologia textual , estimulando os educandos à leitura, a compreensão e a interpretação dos textos lidos , contribuindo para o desenvolvimento da criatividade, habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral dos educandos.
Os educadores enfatizaram que as dificuldades que estão encontrando são essas inovações do programa gestar II, pois, os alunos e professores não estão acostumados com essas novas metodologias, mas os mesmos estão adorando juntamente com os alunos e outros estão aprimorando seus conhecimentos quanto as novas técnicas de ensinar e aprender. E relataram também, que com a participação neste programa estão inovando os seus conhecimentos e alterando a prática pedagógica com sua própria mudança como sujeita do processo educativo.
Terceira Oficina unidade 09 e 10 TP3
Esta oficina ocorreu no dia 06 de junho de 2009 na Escola Verena Leite de Brito, correspondendo em 4 horas.
Iniciamos a nossa sessão coletiva com agradecimentos a Deus pela vida e oportunidade de estarmos realizando esta capacitação, para que possamos ampliar nossos conhecimentos e fazendo uma reflexão da mensagem de Rubens Alves “As gaiolas e asas”, fazendo com que os educadores refletissem sobre a aprendizagem dos educandos.
O presente relatório tem como objetivo de descrever os registros orais e escritos dos professores cursistas que compartilharam da experiência da sala de aula com o do programa Gestar II.Os professores cursistas assinalaram que o programa renovou as metodologias, dando- os oportunidades de trabalhar com “Gêneros textuais diferenciados” mostrando a importância de trabalhá-los . E outro aspecto positivo destacado pelos professores foi o envolvimento dos alunos nos trabalhos decorrentes dos textos. E também foram expostos pelos cursistas, as dificuldades de desenvolver com os alunos a atividade que propõe os a elaborar sua própria biografia, na terceira pessoa. Trabalharam com a escrita e a reescrita e mesmo assim, os alunos misturaram a terceira pessoa com a primeira pessoa. Mas, os educadores gostaram das sugestões para trabalhar com produções textuais, sanando as dificuldades dos alunos. E como formadora, observei que os professores cursistas chegaram a conclusão que precisariam inovar-se e com as novas metodologias do programa Gestar II, habilitando-os a elaboração de atividades de exploração de textos e criar técnicas variadas de produção textual.
Oficina Introdutória
Sábado, 23 de maio de 2009
Realizamos a oficina introdutória no município de Vila Bela da santíssima Trindade.
Exibimos o Programa Gestar II, através de slide do Mec. Fizemos a dinâmica do barbante (Marcos Profissionais). No qual, os educadores refletiram sobre as marcas de experiências vivenciadas na sua profissão. Realizamos a atividade da unidade 1 e 2 do Guia Geral e foram feitas estudos e apresentações em grupo com cartazes. Os professores cursistas socializaram com entusiasmo e com grande expectativa de inovações aos saberes para melhorar na qualidade de um ensino com aprendizagem.
A realização dessas oficinas foram interagidas entre eu e Nolma, ou seja, entre formadora de Língua Portuguesa e Matemática. Em seguida, assistimos ao vídeo “saber e sabor” (MEC),onde houve excelentes comentários a respeito do “saber degustar” para adquirir conhecimentos.Pois, o conhecimento não é uma ferramenta inacabada,mas se constrói através da união, dedicação,amor,harmonia e alegria. Após os comentários, nós formadoras de Língua Portuguesa e Matemática continuamos com a socialização das unidades posteriores (3,4 e 5) pelos grupos de professores. Em seqüência, reforçamos as explicações sobre atividades do TP, elaboração do projeto e a transposição didática.
Concluímos o encontro com uma auto-avaliação e observamos que os professores ficaram confiantes nas propostas do gestar II.
Realizamos a oficina introdutória no município de Vila Bela da santíssima Trindade.
Exibimos o Programa Gestar II, através de slide do Mec. Fizemos a dinâmica do barbante (Marcos Profissionais). No qual, os educadores refletiram sobre as marcas de experiências vivenciadas na sua profissão. Realizamos a atividade da unidade 1 e 2 do Guia Geral e foram feitas estudos e apresentações em grupo com cartazes. Os professores cursistas socializaram com entusiasmo e com grande expectativa de inovações aos saberes para melhorar na qualidade de um ensino com aprendizagem.
A realização dessas oficinas foram interagidas entre eu e Nolma, ou seja, entre formadora de Língua Portuguesa e Matemática. Em seguida, assistimos ao vídeo “saber e sabor” (MEC),onde houve excelentes comentários a respeito do “saber degustar” para adquirir conhecimentos.Pois, o conhecimento não é uma ferramenta inacabada,mas se constrói através da união, dedicação,amor,harmonia e alegria. Após os comentários, nós formadoras de Língua Portuguesa e Matemática continuamos com a socialização das unidades posteriores (3,4 e 5) pelos grupos de professores. Em seqüência, reforçamos as explicações sobre atividades do TP, elaboração do projeto e a transposição didática.
Concluímos o encontro com uma auto-avaliação e observamos que os professores ficaram confiantes nas propostas do gestar II.
Assinar:
Postagens (Atom)
Postagens
